فاعلية التعليم الإتقاني في رفع مستوى التحصيل الدراسي لمهارة القراءة لدى تلاميذ الحلقة الأولى بمرحلة تعليم الأساس (محلية بورتسودان وحدة الشرقي نموذجاً)

Abstract

هدفت الدراسة إلي التعرف علي فاعلية التعليم الاتقاني في رفع مستوى التحصيل الدراسي، علي مهارة القراءة لدى تلاميذ الحلقة الأولى لمرحلة تعليم الأساس محلية بورتسودان وحدة الشرقي، والتعرف علي الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي استخدمت أسلوب التعليم الاتقاني، وبين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي استخدمت الطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة العربية. اعتمدت الباحثة علي المنهج التجريبي؛ (أسلوب تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة)، ولتطبيق أدوات الدراسة (اختبار مهارة القراءة العربية وامتحان من إعداد الباحثة) حيث تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية وتم تقسيمهم إلي مجموعتين أحداهم كمجموعة تجريبية (20) تلميذاً تدرس باستخدام طريقة تدريس التعليم الاتقاني والمجموعة الأخرى الضابطة (20) تلميذاً تدرس بالطريقة الاعتيادية، من تلاميذ مدرسة الثورة غرب. لقد توصلت الدراسة إلي النتائج التالية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي استخدمت أسلوب التعليم الاتقاني، وبين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي استخدمت الطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة العربية لصالح المجموعة التجريبية. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي، والتطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة العربية لصالح التطبيق البعدي. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي، والتطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة العربية لصالح التطبيق البعدي. 4. استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تنمية مهارات القراءة في اللغة العربية في الحلقة الثانية مرحلة التعليم الأساسي. بناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة، توصي الباحثة باستخدام استراتيجية التعلم الاتقاني في تنمية مهارات القراءة في اللغة العربية خاصة في الحلقة الثانية. والعناية بتطوير مهارات القراءة في اللغة العربية في المرحلة الأساسية خاصة الفصول الدنيا (الحلقة الثانية) بالتحديد.

Abstract The study aimed to identify the effectiveness of professional education in raising the level of academic achievement, on the reading skill of students of the first stage of the basic education stage in Port Sudan, Eastern Unit, and to identify statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group that used the method of technical education And the average grades of the control group students that used the traditional method in the post application to test Arabic reading skills. The researcher relied on the experimental method. (The design method of the experimental and control groups), and to apply the study tools (the Arabic reading skill test and an exam prepared by the researcher) where the study sample was chosen by the intentional method and they were divided into two groups, one of them as an experimental group (20) students studying using the method of teaching proficiency and the other control group (20 ) A student studying in the usual way, one of the students of Al-Thawra West School. The study found the following results: 1. There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group that used the technical education method, and the average scores of the control group students that used the traditional method in the post application to test Arabic reading skills for the benefit of the experimental group. 2. There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group in the pre-application and the post-application of the Arabic reading skills test in favor of the post application. 3. There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the mean scores of the control group in the pre-application and the post-application of the Arabic reading skills test in favor of the post application. 4. The use of the mastery learning strategy in developing reading skills in the Arabic language in the second cycle, the basic education stage. The researcher recommends using the mastery learning strategy in developing reading skills in the Arabic language, especially in the second cycle. And attention to developing reading skills in the Arabic language in the basic stage, especially the lower classes (the second episode) in particular.