Pronunciation Difficulties Encountered by English Language Teachers at Basic level Schools Diagnosis and Remedy (A Case Study of Port Sudan Locality)

Abstract

voiced labiodental fricative /v/ , voiced plato-alveolar fricative /ʒ/, mid central /ɜː/ and mid front /e/. In other words, the main sources of those errors lie in the influence from the English teachers’ first language (SSA). Based on the findings, the study concluded that factors such as interference, the differences in the sound system in the two languages inconsistency of English sounds and spelling militate against Sudanese English language teachers’ competence in pronunciation. Finally, the researcher has proposed a number of recommendations some of these are the English teacher’s textbooks should include in introduction of any lesson the phonemic transcription of the most difficult words, in order to minimize the mistakes in pronunciation. English teachers should be given in-service training courses in phonetics and phonology to enable them read the symbols of phonemic transcriptions.

المستخلص يركز هذا البحث علي صعوبات النطق التي تواجه معلمي اللغة الانجليزية في مرحلة الاساس عندما يدرسون اللغة الانجليزية. حيث يهدف البحث أولاًعلي تقصي اكثر اخطاء النطق شيوعاً والتي تسبب صعوبات لمعلمي اللغة الانجليزية، ثانياً معرفة العوامل التي تقف وراء ذلك اثناء عملية التدريس، ثالثاً ايجاد بعض المعالجات التي تساعد معلمي اللغة الانجليزية علي التغلب علي هذه الصعوبات ليصبحوا أفضل المتحدثين في اللغة الانجليزية. عينة هذه الدراسة الاساسية كانت خمسين معلماً للغة الانجليزية بمحلية بورتسودان بولاية البحر الاحمر, ثلاث أدوات استخدمت في جمع البيانات هي الملاحظة وسبعون حصة مسجلة بالاضافة الي اختبار في الصوتيات. الاول هو الملاحظة والتي طبقت كملاحظة ميدانية في الصفوف الدراسية والتي تعتبر افضل وسيلة للوصول لهدف البحث، الاداة الثانية هي التسجيل الصوتي (سبعون حصة مسجلة) والاداة الثالثة كان اختبار النطق. حيث تم تحليل البيانات التي تم جمعها من الناحيتين الكمية والنوعية والتي ربطت فيما يتعلق و فرضيات الدراسة. وأظهرت النتائج أن أخطاء النطق الأكثر شيوعاً لمعلمي اللغة الانجليزية هي غياب هذه الاصوات في لغتهم الام مثل: الصوت الاحتكاكي الاسناني الثاء والذال، الصوت الهمسي الشفوي الانفجاري /p/، الصوت الجهري الشفوي الاسناني الاحتكاكي/v/ والصوت الجهري الحنكي السنخي الاحتكاكي /ʒ/ . اما اصوات الحركات فهي مثل /ɜː/ و /e/. وبمعني آخر ان المصدر الاساسي لهذه الاخطاء هي اللغة الام. بناءاً علي النتائج توصلت الدراسة الي ان هنالك بعض العوامل التي تسبب هذه المشاكل وهي التداخل اللغوي، الاختلاف في نظام الاصوات، تضارب النطق في بعض اصوات اللغة الانجليزية، والنظام الاملائي الذي يعيق معلمي اللغة الانجليزية من تعلم النطق بكفاءة. وفي النهاية قد اقترح الباحث عددا من التوصيات منها يجب أن يشتمل كتاب معلم اللغة الانجليزية في بداية كل درس القراءة الصوتية للكلمات الاكثر صعوبة، وذلك للحد من الأخطاء في النطق. وبالاضافة الي ذلك ينبغي ان يتم تدريب معلمي اللغة الانجليزية علي كيفية قراءة الرموز الصوتية في علم الصوتيات.