Impact of English language Word stress patterns towards competence Achievement on Sudanese English majors' pronunciation (A case study of English majors at the faculty of Arts and Humanities)

Abstract

تبحث الدراسة في تأثير انماط نبر الكلمات الانجليزية في تحقيق الكفاءة لمتعلمي اللغة الانجليزية كلغة اجنبية. تناولت الدراسة القواعد المستخدمة لتسهيل التعلم واكتساب انماط نبر الكلمات الانجليزية للدارسين السودانيين. تسلطت الضوء على ادوار المعرفة المكتسبة لأنماط النبر في اللغة الانجليزية للدارسين السودانيين. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي للوصول الى النتائج الحالية. تكونت اداة الدراسة من ثمانية عشر كلمة,مقسمة الى ثلاث مجموعات بناءا على عدد المقاطع الصوتية– ست كلمات مقطعية (ثلاثة ذوات النبر في المقطع الاول وثلاثة اخريات ذوات النبر في القطع الصوتي النهائي) ست كلمات ثلاثية المقاطع (اثنتان ذوات النبر في المقطع الصوتي النهائي, اثنتان ذوات النبر في المقطع الصوتي قبل النهائي و اثنتان اخريات ذوات النبر في المقطع الصوتي ما قبل النهائي) وست كلمات رباعية المقاطع (اثنتان ذوات النبر في المقطع الصوتي قبل النهائي واثنتان ذوات النبر في المقطع الصوتي ما قبل النهائي واثنتان ذوات النبر في المقطع الصوتي الاول). جميع الكلمات الثمانية عشر كانت متسقة مع انماط النبر للكلمات الانجليزية. وكانت نتائج الدراسة كما يلي: متعلمو السودانيون للغة الانجليزية كلغة اجنبية قادرون على النطق الصحيح للكلمات الانجليزية مع وجود علامة النبر في المقطع. المعرفة المكتسبة لأنماط نبر الكلمات الانجليزية تلعب ادوارا مهمة في تسهيل عملية النطق الصحيح. في المقابل يواجه متعلمو السودانيون صعوبة في تحديد مقطع النبر الصحيح من حيث التصنيف المعجمي للكلمات الانجليزية (الفعل,الاسم,الصفة) عندما يتعلق الامر بالنطق, مع ذلك يحددون بسهولة مقطع النبر من حيث بنية المقطع نتيجة التشابه بين لغتهم الرسمية (العربية) ولغة التعلم (الانجليزية), حيث سجلوا اداء عاليا من الكفاءة في نبر المقطع النهائي وما قبل النهائي للكلمات الانجليزية. من الممكن انه على الرغم من ان اصحاب اللغات ذوات النبر القابل للتنبؤ قد لا يكونوا قادرين على تحديد موضع النبر في الانجليزية بادراك الا انه لا يزال لديهم مفهوم مستوى النبر دون ادراكا بذلك ويعالجون تباين النبر فيما يتلقونه في اللغة الثانية او الاجنبية لوصول لمستوى معين من الانتظام.

Abstract The study investigates the impact of English Word Stress Patterns towards competence Achievement for EFL learners. It tackles the rules that are used for facilitation learning and acquisition of English word stress patterns for Sudanese EFL learners. It highlights the roles of learned and acquired knowledge of English Word stress patterns for Sudanese EFL learners. It elucidates the obstacles that face the Sudanese EFL learners in English Word stress when it comes to the production task. It clarifies the similarities between English language and Sudanese formal native language (Arabic) in terms of word stress patterns. The study used analytical descriptive method for reaching the current results. The study instrument is test consists of eighteen words, divided into three groups based on the number of syllable – six disyllabic words (three with initial syllable stress and other three with ultimate syllable stress). Six trisyllabic words (two with ultimate syllable stress, two with penultimate syllable stress and two with antepenultimate syllable stress), and six quadrisyllabic words (two with penultimate syllable stress, two with antepenultimate syllable stress. All the eighteen words were consistent with the regular stress patterns of English. The results of the study are the following: Sudanese EFL learners are able to pronounce the stressed syllable correctly on real English words with help of stress markers. English Word stress patterns’ learned knowledge plays significant roles in facilitation the correct pronunciation of English language words. Sudanese EFL learners come across difficulty to detect the stress syllable in terms of the lexical class of words ( verb, noun, adjective) when it comes to production task whereas, they easily determine the stressed syllable of words in terms of their syllable structure due to the similarity between their formal native language (Arabic language ) and the target language (English language ), as they scored high correct level in ultimate and penultimate word stress. It is possible that, although leaners with predictable L1 stress may lost the conscious ability to locate stress, they still have the concept of word stress – level and unconsciously process the stress variation in the input that they receive in the L2 and FL to find some level of regularities.